Univ.-Prof. Dipl.-Psych. Dr. Thomas Götz

T: +43-1-4277-47401

https://bildung-psy.univie.ac.at/ueber-uns/thomas-goetz/

Wintersemester 2025

200007 VO Bildungspsychologie

200125 SE Vertiefungsseminar: Entwicklung und Bildung - Emotionen im Museum

200193 SE Masterarbeitsseminar

200200 SE Theorie und Empirie wissenschaftlichen Arbeitens (Entwicklung und Bildung) 2

540006 SE DissertantInnen-Seminar - Lifelong learning: emotions, motivation, self-regulation, and well-being in educational settings

540019 SE Introduction to CoBeNe 25/26

Sommersemester 2025

200138 SE Theorie und Empirie wissenschaftlichen Arbeitens (Entwicklung und Bildung) 1

200139 SE Masterarbeitsseminar

200173 VO EC Bildungspsychologie und Evaluation

200214 SE Vertiefungsseminar: Entwicklung und Bildung - Emotionen im Museum - Erwachsenenbildung

Wintersemester 2024

200007 VO Bildungspsychologie

200125 SE Vertiefungsseminar: Entwicklung und Bildung - Emotionen im Museum

200134 SE Anwendungsseminar: Entwicklung und Bildung - Umgang mit positiven und negativen Emotionen im Lern- und Leistungskontext

200193 SE Masterarbeitsseminar

200200 SE Theorie und Empirie wissenschaftlichen Arbeitens (Entwicklung und Bildung) 2

540006 SE DissertantInnen-Seminar - Lifelong learning: emotions, motivation, self-regulation, and well-being in educational settings

Götz, T. (2026). Emotion, Motivation und selbstreguliertes Lernen. (3. Auflage Aufl.) UTB GmbH.

Götz, T., & Nett, U. E. (2026). Selbstreguliertes Lernen. in T. Götz (Hrsg.), Emotion, Motivation und selbstreguliertes Lernen (3. Auflage Aufl., S. 139-180). UTB GmbH.

Götz, T. (2025). Emotionen im Lern- und Leistungskontext.. Beitrag in 12. internationaler Kongress des Österreichischen Zentrums für Begabtenförderung und Begabungsforschung, Salzburg, Österreich.

Donath, J., Lüke, T., Tran, U., Botes, E., & Götz, T. (2025). The transfer of teacher training to inclusive classroom practice: A meta-analytic SEM approach. Educational Psychology Review, 37(105). https://doi.org/10.1007/s10648-025-10081-9

Costache, O., Edelsbrunner, P. A., Becker, E. S., Sticca, F., Staub, F. C., & Götz, T. (Angenommen/Im Druck). Who loses motivation and who keeps it up? Investigating factors for changes in motivational profiles across multiple domains. Learning and Individual Differences, 124. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2025.102798

Götz, T. (2025). Find meditation really boring? You’re not the only one. Psyche.

Bieleke, M., Wolff, W., Cremer, C., Kaisinger, F., & Götz, T. (2025). “Why am I doing this anyway?“ A control-value perspective on boredom in endurance sports. Psychology of Sport and Exercise, 79, Artikel 102863. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2025.102863

Baumann, J., Götz, T., & Tahir, S. (2025). Schulbau - Architektur und Schulentwicklung im dynamischen Zusammenspiel. Beltz Juventa.

Krannich, M., Calic, B., Götz, T., Ullrich, A.-L., & Lipnevich, A. A. (2025). Investigating the relationship between boredom and creativity: The role of academic challenge. Education Sciences, 15(3), Artikel 330. https://doi.org/10.3390/educsci15030330

Götz, T., Fries, J., Stempfer, L., Kraiger, L., Stoll, S., Baumgartner, L., Diamant, Y. L., Porics, C., Sonntag, B., Würglauer, S., van Tilburg, W. A. P., & Pekrun, R. (2025). Spiritual boredom is associated with over- and underchallenge, lack of value, and reduced motivation. Communications Psychology, 3, Artikel 35. https://doi.org/10.1038/s44271-025-00216-7

Becker, E. S., Hascher , T., Götz, T., & Staub, F. C. (2025). Exploring antecedents of student teachers' emotions during instructional experiences: A situation-specific analysis. British Journal of Educational Psychology, 95(1), 133-152. Vorzeitige Online-Publikation. https://doi.org/10.1111/bjep.12738

Zhang, K., Wenshu, L., Wang, Z., Götz, T., Lipnevich, A. A., & Yanagida, T. (2025). Beyond the blues: The protective influence of adaptability and well-being on university students’ mental health. Journal of Early Adolescence, 97(2), 409-421. https://doi.org/10.1002/jad.12428

Götz, T., Frenzel, A. C., & Stempfer, L. (2025). Emotionen im Lern- und Leistungskontext. in M. Syring, T. Bohl, A. Gröschner, & A. Scheunpflug (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften 1: Grundbegriffe klären und Forschungszugänge eröffnen (1 Aufl., S. 85-107). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.36198/9783838562186

Stempfer, L., Stoll, S. E. M., Fries, J., Pekrun, R., & Götz, T. (Angenommen/Im Druck). A systematic review and multilevel meta-analysis of the relationship between boredom and arousal. Communications Psychology.

Frenzel, A. C., Götz, T., & Schmid, T. (2025). Bedeutung von Emotionen in interprofessionellen Lehr- und Lernkontexten. in U. Walkenhorst, & M. Fischer (Hrsg.), Interprofessionelle Bildung für die Gesundheitsversorgung (S. 29-39). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-65435-4_5

Keller, M. M., Yanagida, T., Lüdtke, O., & Götz, T. (2025). How similar are students’ aggregated state emotions to their self-reported trait emotions? Results from a measurement burst design across three school years. Educational Psychology Review, 37(1), Artikel 26. https://doi.org/10.1007/s10648-025-09995-1

Boehme, K. L., Götz, T., Feuchter, M., & Preckel, F. (2025). Is Boredom the Opposite of Interest? A Longitudinal Reciprocal Effect Study. Educational Psychology Review, 37(1), Artikel 15. https://doi.org/10.1007/s10648-025-09991-5

Sakaki, M., Murayama, K., Frenzel, A. C., Götz, T., Marsh, H. W., Lichtenfeld, S., Wünsch, M., & Pekrun, R. (Angenommen/Im Druck). Parents’ academic expectations and aspirations predict students’ achievement emotions. Journal of Educational Psychology.

Ebner, M., & Götz, T. (2025). Positive Leadership in Schulen – Kommunikation als Schlüssel zur Potenzialentfaltung. Pädagogische Führung (PädF), 36(5), 167-170.

Nett, U. E., & Götz, T. (2025). Selbstreguliertes Lernen in der Grundschule: Stand der empirischen Forschung. Grundschule, 57(3), 16-20.

Bildungspsychologie und gesellschaftliche Veränderungen
Institut für Psychologie der Entwicklung und Bildung
Universitätsstraße 7
1010 Wien, Österreich

E-Mail: thomas.goetz@univie.ac.at
Telefon: +43-1-4277-47401

Universitäre/wissenschaftliche Tätigkeiten

Seit 2019	Professor für Bildungspsychologie und gesellschaftliche Veränderungen an der Universität Wien
2007-2019	Professor für Empirische Bildungsforschung an der Universität Konstanz und der Pädagogischen Hochschule Thurgau
2016-2019	Sprecher der Binational School of Education der Universität Konstanz
Seit 2011	Adjunct Professor an der McGill University in Montreal/Kanada
2006-2007	Vertretung der W3-Professur für Allgemeine Psychologie und Instruktionspsychologie an der Universität Erfurt
2006	Vertretung der W3-Professur für Pädagogische Psychologie an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg
2002-2006	Wissenschaftlicher Assistent (ab 12/05 Privatdozent) am Lehrstuhl für Pädagogische Psychologie, Diagnostik und Evaluation der LMU München (Lehrstuhl Prof. Dr. Pekrun)

Habilitation/Promotion/Studium

2005	Habilitation an der Ludwig-Maximilians-Universität München. Venia legendi für Pädagogische Psychologie und Empirische Pädagogik
1999-2002	Promotion (Dr. phil., Psychologie) (summa cum laude)
1995-1999	Studium Diplom-Psychologie an der Universität Regensburg. Abschluss: Diplom-Psychologe (Univ.)
1996-1998	Studienbegleitende Ausbildung in Mündlicher Kommunikation an der Universität Regensburg
1990-1995	Studium an den Hochschulen für Musik in Regensburg und München; Abschluss: Diplom-Musiklehrer (Hauptfach Orgel)

Mitgliedschaften

x Deutsche Gesellschaft für Psychologie (DGPs)
x Fachgruppe Pädagogische Psychologie der DGPs
x European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)
x American Educational Research Association (AERA)
x Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGFE)